1、此階段新教師將完成由學生向教師的角色轉換，實踐并內化幼兒教師的角色規范，逐步提高專業能力，本文稱之為幼兒園新教師的角色適應。

2、促進幼兒教師的專業發展，提高幼兒教師的專業素質已成為現代幼兒教育領域的一個熱點問題。

3、踏實做事，誠實待人，做一名德才兼備的幼兒教師。

4、我的性格很好，溫和，和藹可親。我想我會成為一名優秀的幼兒教師。

5、如此才能在教學生涯中產生一股不斷向前的動力，讓自己成為一個更稱職更專業的幼兒教師。

6、對她的改名表示懷疑的人包括她母親，印第安納州卡弗市的一位幼兒教師。

7、第四部分，研究者針對目前臨夏市農村民辦幼兒教師專業成長的現狀提出了幾點思考。

8、目的探討幼兒教師的應激和心理健康狀況及其相互關系，為增進幼兒教師的心理健康提供依據。

9、以終身學習促進幼兒教師專業化成長。

10、隨著社會的發展，幼兒教育越來越受到人們的重視，幼兒教師性別結構單一的問題也引起了人們的極大關注，幼兒教師性別結構不平衡所造成的諸多問題也隨之浮出水面。

11、重視幼兒教師個性品質的塑造。

12、而幼兒教師專業化的核心是幼兒教師專業自主權。

13、由此，適應新角色成為了幼兒教師在新課程活動中所面臨的主要任務。

14、幼兒教師所從事的工作是崇高而神圣的事業，我們自豪，因為我們選擇了太陽底下最高尚的職業。我們把愛心奉獻給孩子，孩子把微笑傳遞給我們。

15、本文主要采用了行動研究，研究對象是參加海淀區“十五”繼續教育現代信息技術培訓的幼兒教師。

16、“優秀的專業發展道路應該象什么樣子呢？”來自華盛頓特區的一位幼兒教師問。

17、驗證性因素分析結果顯示幼兒教師情緒勞務是一個二因素直交的概念模式，路徑分析結果顯示幼兒教師情緒勞務與工作倦怠有顯著關聯。

18、以福建省的幼兒教師為被試，采用問卷調查的方法考查研究福建省幼兒教師的職業倦怠及影響因素。

19、參會人員有秦楊校長，幼兒園分管主任王俊蘭老師和全體幼兒教師。

20、幼兒教師心理素質是幼兒教師其他素質賴以形成和發展的基礎，對幼兒的成長與發展起著重要的作用。

21、本研究的主要目的，乃在探討一位就讀技術學院二專幼保科的準幼兒教師之教學信念的發展歷程及其影響因素。